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什么是幼小衔接？
什么是幼小衔接?其实，幼小衔接就是泛指*进入*前，家长、学校和*所参与的活动。也可以看成是为了帮助*园*顺利进入*、适应*所付出的准备。如果是幼小衔接进行的不够顺利，则*就会出现一系列危害身心健康和学习的问题。而对于处在幼小衔接期的*来说，通常会遇到六大断层问题。
什么是幼小衔接：关系人的断层
*园的老师几乎就相当于*的第二个母亲，在学习和生活上都要给予全面的关照。但是，上了*以后，就要离开这个第二母亲了，迎接的是相对严格，更专注于教学内容的*教师。所以，*可能就得不到和*园一样的关注和照顾了，因此，内心可能会产生压力感和负担。
什么是幼小衔接：学习方式的断层
*园中的学习并没有太多的知识性内容，几乎都是以游戏、歌唱、舞蹈、手工等相对自由的形式来上课学习。而到了*以后，课堂就变得比较单调了，学习方式也变得中规中矩。所以，这个也是需要*慢慢适应的内容。
什么是幼小衔接：行为规范的断层
上了*以后，*会发现原本在*园被认为是合理的要求，在*的环境中就不被允许了。从行为习惯上来讲，需要*正确地认识自己，融入到新的集体中，学会适应理性规则。
什么是幼小衔接：社会结构的断层
社会结构的断层主要就是指*周围的人际关系发生的变化，*园时期的老师和小伙伴在上了*以后都换成了别人，所以，需要*重新建立人际关系，结交新的朋友，寻找自己在新团体中的位置并且被班级所认同。
什么是幼小衔接：期望水平的断层
期望水平一方面是在家长方面，许多家长在*上了*以后，就开始将期望放在了*的分数和名词上，因此会给*造成压力。而对于*来说，也许未上*之前也充满了期待，但是入学以后，却发现老师和同学并没有想象中的美好，因此也会在刚入学的一段时间产生失望的情感。
什么是幼小衔接：学习环境的断层
*时期的活泼，彩色，童趣的教学环境，在升入*以后就变成了分科教学，有作业，受教师支配，并且教学设施也相对单调的环境了。所以，这对于*来说，也是需要提前做好心理准备的，否则*心中的落差和学习的压力极容易产生厌学心理。
*注意力不集中有哪些表现
是否知道什么叫做“注意”呢?简单地说来，“注意”就是*的整个心理活动持续集中地在某个事物上，并且这个过程不会因为外界的环境而被干扰的能力。它包括两个层面的含义：*，*的心理活动要有一个选择的对象;第二，心理活动集中在这个活动对象上的强度和紧张度，且在此期间不会被打扰。
如何培养*的注意力：要先弄清楚造成*注意力不集中的原因:
一般来说，*注意力不集中，有病理性的先天因素，但更多的是后天习惯和环境所造成。本文主要介绍的是*在非病理的情况下，注意力不集中的原因和对策。其中，没有养成良好的专注做事的习惯，是造成*注意力不集中的*重要因素。 这类*的特点是：
1、当*面对他不感兴趣、不明白或者认为太容易的事情时，往往表现为自我监控能力弱，易走神;
2、注意指向分散，意识紧张度不足，易被周围其他事物所吸引;
3、思维容易分散，注意稳定性低，做事做不下去，三心二意;
4、做自己喜欢、感兴趣的事情(如看电视、做手工、玩电脑游戏、观察小动物等)往往能够做到注意力十分集中，不易受外界环境干扰。
如果发现*具备以上几种特点，这就说明您的*没有养成专注做事的好习惯。可采取以下培养*注意力的方法来改善：
1，根据*的年龄特点，让他学会在一定时间内集中注意力。*在不同时期，注意力集中的时间是不一样的。按照学龄阶段划分，*阶段*的注意力在1-15分钟左右，*一二年级的*，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内，超过这个时间，*会感觉到累，容易走神;三四年级的*，可坚持到30分钟左右。
2，让*在规定时间内分阶段完成学习任务。如果*能够专心完成，父母要给予一定鼓励(表扬、抚摸、亲吻等)，并让他休息5-10分钟。当*能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。
3，要求*在审题的过程中，自己把题目的要求、条件用笔勾出来，以防止走神出错。这些都可加强*的自信，让他感觉“我能自觉集中精力做好一件事”。
4，平时多鼓励，不干扰*做好他喜欢做的事情。当*专注于做他的小手工或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰*，而是耐心地等他把工作完成。要知道，*沉浸于他的兴趣时，就是在无意中培养自己的注意力呢。
5，要尽量减少对*唠叨和训斥，要让*感觉到他才是自己时间的主人。父母的唠叨和训斥只会让*对正在做的事情产生厌烦，从而注意力更不可能集中。
6、大声读书有利于训练注意力。每天安排一个时间(10-20分钟)让*选择他们喜欢的小文章大声朗读，这是一个使*口、眼、脑相互协调的过程。
7、营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。*的书桌上，只能放有书本等相应的学习用品，不可摆放玩具、食品，更不能有电视机、电话等声音的干扰。
*后，想要*注意力集中，在他们做作业时，父母要做到不进进出出房间，并且也要*室内光线的柔和，因为柔和的光线可以让*更容易安静下来。
家长如何教*加减法
家长之所以头痛如何教*加减法，主要是因为没有了解*的自身情况，也没有找到教学的好方法。虽然*加减法的知识很简单，但是对*来说，初学时对思维能力也是一大挑战。所以，在**之前，大家也要先了解*的思维的特点和能力如何。
如何教*加减法：数数
对数数的要求有三点，一是要会1-100的数数，二是会倒数100-1，三是二十以内的数要能够点数取物。这些任务，在小朋友四岁左右便可以完成了。当然数数的教学就需要家长借助各种实物了，因为*处在形象思维阶段，如果只是纯粹地给他们灌输数字的话，即使他们记住了，也不会理解它的含义，所以再教加减法时，就会倍加困难。
如何教*加减法：十以内的加法教学
十以内的加法教学是加减法教学中的基础部分，也是*开始了解加法含义的时期，若是十以内的加法学的比较好，了解了加法的原理，那么再学20以内或者100以内的就简单多了。教学时同样需要借助一定的实物。刚开始要使用相同的物体让*进行计算，比如五个苹果加上三个苹果等于八个苹果。等*掌握以后，再使用不同的物体，比如五个小棒加上三个小球一样等于八。
如何教*加减法：减法慢慢来
家长经常遇到这样的问题：像10-9一类的计算，在我们看来简单的不行了，但是*就是不理解，总是算错。这时家长首先就要看*是否能够倒数，又是否理解倒数的含义。学习加法时是否真正理解了加法所代表的含义。比如，如果*知道倒数的含义就是往回数一个数，就说明减去了一个，少了一个。这样当*计算10-9的时候，就能明白这是从10开始，倒数9个数，所以 | 
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