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　　法语发音连诵及其规则

　　什么是联诵呢?广东人念“comment allez-vous”会成 “今晚打老虎”

　　那么这个“打”是怎么来的呢?原来是comment*后的t本来不发音的，但后面正好跟上一个[a]的音，于是就[ta]了。这在法语上叫联诵(la liason)，在同一节奏组中，如果前一词以不发音的辅音字母结尾，后一词以元音字母开始时，前一词的词末辅音字母由不发音变为发音，与后面的原因组成一个音节，这种现象叫做联诵。

　　联诵有一定的规定，不能胡搭乱搭，并且发音上有些变化。

　　f读[v]如：neuf heures [noe-voer] t d 读[t] 如：un grand homme [gra-t)m] z s x 读做[z] g 读[k]

　　联诵的规则：

　　1.在人称代词和动词之间：

　　ILs entrent [il zatr] (a上有个小辫，读昂音的那个)

　　2.在限定词和名词(或形容词)之间：

　　Mes enfants [mezafa](a两个a上都有小辫)

　　3.在形容词和名词前：

　　un grand homme

　　4.在动词etre之后：

　　Ils sont arrives.

　　5.在副动词和它修饰的形容词间：

　　c'est tres important.

　　6.在介词和他后面的词之间：

　　Elle est chez elle.

　　7.连词quand和他后面的词：

　　Quand il a arrivera……

　　8.在复合名词中：

　　Les Etats-Unis

　　在一些常用的表达方式中：

　　Tout a l'heure Mot a mot Comment allez-vous?

　　法语单词的记忆方法

　　一、传统方式：

　　1、 单词表(A-Z)

　　2、 词根词缀记忆 (构词法)(派生 复合 活用)

　　3、 词形变化(动词-名词 形容词)

　　4、 例句法 (在句中或是课文中， 单词与语法同时记忆 背得东西比较多)

　　5、 语义群 (一堆的单词 表示同一个意义 或是相似的意义)

　　二、新奇法则：

　　1、 英法混记 同时记住英语和法语，但是容易记混

　　2、 谐音记忆

　　3、 故事记忆

　　4、 阅读记忆(晨读和阅读)

　　法语字母e的发音规律

　　1. 发[a]音

　　e在两个mm前要发[a]音 如 femme

　　2. 发[ε]音

　　1) è和ê在单词中发[ε]音 如père, être

　　2) e在闭音节中发[ε]音 如bec (以辅音音素结尾的音节叫做闭音节)

　　3) e在两个相同的辅音字母前要发[ε]音 如belle (不包括在mm前的情况)

　　4) -et,-ect,-êt字母组合在词尾时发[ε]音 如paquet, aspect,forêt

　　5) ei字母组合在单词中也发[ε]音 如neige

　　3. 发[e]音

　　1) é在单词中永远发[e]音 如 été

　　2) -er,-ez 字母组合在词尾发[e]音 如 aimer, chez

　　3) -es在单音节词尾发[e]音 如 mes,des,ses (只有一个元音因素的音节叫单音节)

　　4) desc-,dess-,ess-,eff-,在词首时，字母e发[e]音 如descendre,dessin,essai,effort

　　4. 发[?]音

　　1) e在词首开音节中发[?]音 如 venir, menu

　　2) e 在单音节词尾发[?]音 如 ce, te, de

　　3) “辅辅e辅”中字母e发[?]音 如entreprise, gouvernement (这里的“辅”是指辅音音素，而不是辅音字母)

　　5. 不发音

　　1) e在词末一般不发音(在单音节词尾除外) 如 tante, bonne

　　2)“元辅e辅元”中字母e不发音 如 avenue (这里的“元辅”也是指元音音素或辅音音素，而不是字母)

　　3)e在元音字母前通常不发音 如 mangeant, Jeanne

　　法语练习口语的6种技巧

　　语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识来说，我们已经过关了。我们缺少的就是在交流中来运用法语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。

　　我建议要把我们学习的目标收缩，把追求大而广的法语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为有6种技巧，是法语国家的人和法语国家的人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这6种技巧，就可以更好地理解法国人的思维，从而学好口语。

　　*，如何用法文简单界定一个东西的技巧。法国人和法国人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。因为*传统教学模式没有教会学生表达思想的技巧。

　　第二，如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练用不同的方式解释同一事物。一种表达式对方不懂，讲法语国家人会寻找另一种表达式*终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者一个表达式对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。

　　第三，我们必须学会法国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中西的文化不同会产生很大的差异。我们描述东