*雅思培训

　　【广州环球雅思培训学校◆24小时热线电话：400-888-4849 QQ：2567678362 ◆环球雅思开设课程包含有：雅思（一对一）、托福（一对一）、SAT、GRE、GMAT、AP、SSAT等，网上报名可享受团购优惠价】

　　雅思英语学校是由素有*雅思“教父”之称的*社会科学院博士、*雅思教育开拓者，*留学教育专家万昌明与一群致力于*雅思教育的大学教师于1999年创办。它是国内*早的专业雅思学校之一，也是英语IELTS考试中文“雅思”命名的首创者之一。十多年来，广州雅思英语学校秉承“教育以学生为本，以质量为先”办学宗旨，坚持“知识、激情、励志”的教学理念，发展成为华南乃至**的雅思学校之一。

　　雅思考试（IELTS），外文名International English Language Testing System，由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育*共同管理，是一种针英语能力，为打算到使用英语的国家学习、工作或定居的人们设置的英语水平考试。

　　雅思考试获得了英国、澳大利亚和加拿大院校的100%认可，也是这3个国家技术移民签证申请的语言能力证明。其中，雅思考试是*与加拿大学生合作计划（SPP）和学习植入计划（SDS）申请中*被认可的语言考试。在香港，多所大学资助应届毕业生参加雅思考试，在香港政府公务员综合招聘中，雅思考试被作为英语语言能力的证明，此外，雅思分数也是香港很多公司招聘条件之一。雅思考试还是马来西亚、新加坡、荷兰、瑞典、芬兰等国家的部分院校英语授课项目*的英语语言能力证明。

　　V8基础入门封闭班

　　招生对象：适合英语基础较为薄弱，*英语水平，欲提高英语基础及提升实用生活英语水平的学员。

　　课程设置：6周（含法定假日）292课时（其中含76课时*课）。

　　教学特色：VIP小班集中教学，专业基础教师授课，专职*教师*教学。进行英语基础语法和词汇的综合学习；提高英语综合能力，尤其掌握和提高语法应用能力。同时培养学生对英语的学习兴趣，提升*学生传统弱项—听说能力。

　　在线雅思阅读串讲点睛班

　　上课地点：网络授课

　　适合水平：不限

　　1、分析总结近两月雅思阅读各题型占比，总结雅思阅读难度变化及题型变；

　　2、预测下个月阅读重点题型，并讲解其解题技巧；

　　3、结合近两月雅思阅读考题情况，分析高频话题素材，预测下月雅思阅读重点题材，针对性给出高频话题练习素材；

　　4、总结雅思阅读题目中的顺序和乱序，做到全局把握，科学安排做题顺序，提高做题效率。

　　封闭暑期十天集训营

　　招生对象：雅思5-5.5分左右水平，短期内要冲刺雅思6分成绩的学生。

　　课程设置：72课时，共十天。

　　课程特色：课型紧凑、紧扣雅思考试内容，精选重难点内容进行专项点拨和训练，真实操练，让考生在短时间内认知并掌握雅思考试的各项技能，成功取得理想分数。

　　教学目标：经过入学测试，合格录取，承诺雅思总分6分（出勤合格者，如未过承诺分数，480元即可重读雅思25人6分精品班一期）

　　专用教材：环球雅思教学研究中心GTRC*新内部教材、剑桥考题资料。

　　听力中的文化因素

　　语言既是文化的产物或结果，又是形成并沟通文化其他成分的媒介，正如Lyons所指出的：“一定的语言总是历史地和一定文化相关联……各种语言本身只能在交织蕴藏语言的文化背景中才能被充分认识；语言和文化总是被一起研究的。”英语听力中的文化因素不仅直接涉及学生对题材是否熟悉，而且对提高其英语听的能力有重要意义。

　　备考雅思的学生都有一定的语言基础，然而，他们的明显薄弱部分恰恰是文化知识，他们往往忽略汉英文化差异，用汉语文化填补英语文化的空缺，因而，对题材理解不准。认知心理学和人工智能领域的研究者对语言理解体系有一种共识，认为语言理解体系由几个语言加工机制（Language Processors）和一个解决问题的机制（General Problem-solver，GPS）构成。GPS与背景知识相通，*收集、分析来自语言加工机制的信息，做出理解决策。[2]从言语的构成部分看，英语听力题材涉及交际的场合（Setting）、参与者（Participants）、结构（Structure）等等，讨论、分析这些方面对提高学生的文化差异敏感性有促进作用，从而有益于熟悉题材，提高听力。

　　一、听力材料发生的交际场合

　　汉英言语交际皆有一定场合，离开场合的交际是不可能的，场合和交际伴随始终。汉英两种文化存在巨大差异，语言又是文化的载体，为此，汉英在很多相同场合中，由于文化价值不同，深刻影响着言语交际。了解相同场合在汉英文化交际中的差别，对熟悉听力题材，提高学生的听力有重要的意义。下面以人们在商店购物为例，进行汉英文化分析。英语文化中，在商店等诸如此类的服务性场合，服务人员常用：“Can I help you?”“What can I do for you?”“Is there anything I can do for you?”“What would you like to buy?”“Could you…，please？”“Would you mind doing…？”等等，体现了西方国家发达的商品经济的价值观，体现了“顾客是上帝”的服务观念。与英语文化价值观相比，汉语文化中，人们处于不发达的商品经济阶段，似乎不像西方人那么重视顾客，表现在语言上，服务人员对顾客常说“你要什么？”（“What do ？”），这在英语中是极其不礼貌的，而在汉语中则是可以完全接受的。教学中，教师应引导学生认识各种典型场合所用言语的汉英差异，选择听力内容时，要考虑各种功能英语，在注意与汉语相比较的同时，使学生熟悉英语中“什么场合说什么话”，“什么场合涉及到什么词汇”。如：发生在法庭上的对话，很可能会有诸如witness，judge，jury，criminal，guilty，sentence，verdict等类词汇出现，而与英语文化相比较，汉语文化中的司法实践有很大差异，因而要使学生尽可能熟悉题材并进行适当的汉英对比，才能有助提高学生的英语听力水平。

　　二、听力材料中的交际参与者