英国*园体现*主体性  
       在英国*园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别*为主，*可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，*自己的操作和探索得到知识，培养技能。 

　　所有的教学方法都充分体现了*“主体性”的观念，符合*的心理特点。比如，在读故事书的时候，让*装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释“浮”和“沉”意义的时候，让*在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察。在活动中，老师从不强调答案的*性，对*提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很高评价。　
　
法国*园与家庭教育结合
        将*教育与家庭教育密切结合，是法国*教育的一个特色。大到*园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是*园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定；小到每个*在家里和在*园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。　
　
        把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。*用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。　
　
美国*园注重创造力培养　　
        为培养*的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将*园布置成不同的活动区域，比如：电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让他们自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。　
　
         为培养*对环境的信任感，老师会将玩具、物品等分类摆放，显示清晰，*不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。为了让*觉得自己受到重视，老师将*做的各种功课：图画、剪纸等，贴在宝宝平视就能看到的地方。　
　
日本*园　远足是重要科目　　
         在*园，每个*都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是冷食。　　
         大量的室外体育运动、远足是*园的重要科目。拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞等运动，可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能。远足不仅锻炼*的体力，还有采集标本、回来展出的任务，*们往往兴致很高，能主动地、有创造性地参与活动。识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等等，都是*园课上必不可少的内容。
　　
奥地利*园　重视音乐教育　　
        奥地利*园的老师们充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝*扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。　　
*园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具；有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。为了培养宝宝的乐感和节奏感，*园规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制*学习，不会为学习音乐而扭曲*自由发展的天性。