口才训练：与自闭症*沟通的训练

 在早期时候，凡是身体有畸形的人，或是表现出怪异而无法解释的人，都被认为是“恶魔附身”或因某种罪而“受到上帝的惩罚”。随着近年医学的发展，这类的情况逐渐减少。现在，人们对待残疾*的态度已有了一定的改善，这要归功于正面的引导，还要归功于有关智力障碍的真实情况的大力宣传（这种宣传经常由家长组织进行）。
    现在的家长们可以同全世界残疾障碍的专业人士进行广泛的交流，随着越来越多的知识得以普及，获得这些知识也越来越容易。家长们对已知类型的残疾*的态度正在不断地改善，能做的不仅仅是接受残疾*及其家庭，而是要使他们生活更有意义。
    从某种意义上来说：语言是孤独症*整个康复工程的重要环节。一提到孤独症*的语言训练，往往使人想到的就是教*说话，学会用言语沟通交流。而真正的理解是：孤独症是一种心理社会方面广泛发育延迟和偏离的发育障碍，涉及到感知、注意、语言、认知、思维、想象、情感、社交的方方面面。而语言的发育迟缓和偏离是孤独症*显著的特征之一。
    孤独症*的语言发展其表现形式不仅与正常*有极大的差别，就是与听力障碍*、智力障碍*及其他的言语障碍*有很大的不一样。因此，他们的语言康复训练一方面循环着正常*的语言发展的规律，借鉴其他残疾*的语言训练方法，另一方面又要针对孤独症*的特点，寻找有针对性的策略。从亲自参与实际训练*的语言中，我总结的几点：要不断对他们说；从头开始，一点一滴的教；开展全面训练，促进语言发展。就是说孤独症*的语言发育迟缓了，偏离了正常的发育，那么我们就重新开始，像对待一个刚出生不久，还没有咿呀学语的婴儿那样。从诱导发育并用眼睛和手指做交通工具开始，一步一步地为孤独症*构建正确语言沟通模式。达到*终能用言语或其他代替语言的手段来与人沟通。当然，这不是一件容易的事，但只要好好努力，总会有结果。
    而对于那些长期没有口语能力的孤独症*，则很少想到利用代尝手段来积极地帮助他们学会与人交流。其实，孤独症*的语言训练应以改善交流障碍的实用为目的，而不仅仅是学会说话。在人类交际中，有声语言和书面文字固然占有*重要的地位，但是我们也知道，表达思想还有其他手段，这就是非言语交流。根据研究，人们谈话时只有35%的信息是由言语传递的，其它65%的信息则是由非言语交流方式传递的。非言语交流作为一种社会交往技能，可以*训练而得到加强，从而来补偿由于口语的缺损带来的交流障碍。在孤独症*的沟通训练中，我们可以选择那些适合*需要的方法来帮助他们。对于没有口语，或经长期训练仍未发出口语的孤独症*，就应考虑用非言语的手段和人沟通。当然，要使孤独症**学习并获得一种替代言语的“代偿手段”也并非易事，需要训练者刻意去教。
    一、应持有的态度：
    孩予被确诊为“孤独症”，对绝大多数毫无思想准备的家长来说，这无疑是晴天霹雳。这对家长、家庭都将是严厉的打击和严峻的考验。正因为如此，家长的责任就更加重大，家长必须拿出十二分的信心和勇气来面对现实、面对*。
    1、切忌过分投入
    因为*的特殊疾病，许多家长注意*的特殊需求，把所有时问都用在对*的照管和教育上。一是过分关心和疼爱*，对*百般保护，衣食住行都包办代替，这样容易导致*的过分依赖，而缺乏独立性，因此一定要从生活小事着手培养*的独立性。二是把所有时间和精力都放到*的教育训练上，而完全忽略了自己和家人。这是不正确的养育*的方法，这不仅会使家长精疲力尽，还会对婚姻和家庭的平衡与和谐造成危机。因此，家长一定要给自己和家人适当的私人时间和空间。
    2、勇于接受、用心去爱
    对于每个完全缺乏孤独症知识的家长来说，孤独症的症状既难捉摸又不容易对付。任何家长不能因为*过分的奇特行为而感到失望，在感情上疏远*，忽视*的问题和特殊需求，这样对*和家长都不利。相反，只有勇敢地接受事实，只有用心去爱*才能真正了解*的病症，才能一点一点地探索解决问题的路径。这一点十分重要。如果家长一开始就有了正确的态度对待*、用心去爱*，同时在专业人士的指导下为*制定合理计划和奋斗目标，这对*、父母、家庭都有好处。
    3、信心、耐心、恒心缺一不可
    无论您对做父母有多少思想准备，从不会想到要做一个孤独症*的家长。这可能是对家长的自信和自尊的很大打击。一开始，恐怕没有几个家长知道怎么处理*发脾气等情绪、行为问题，甚至觉得无法容忍，经过自己的努力逐渐掌握了一定的方法，学会处理*的情绪、行为问题，就觉得自信心又回来了。可是，*常常会因为多方面的原因（有些原因是家长一时难以明白的）发生情绪、行为问题，甚至有可能在*成长、发展的不同时期有不同的行为问题。这些都是对家长的考验。这就需要家长有足够的信心、耐心和恒心，而且缺一不可。
    4、为*制定合理的目标
    孤独症*和其他*一样，生来具有体力和智力方面的能力，只不过是孤独症会使*眼下的能力发挥受到局限，至于以后他的潜力也很难预料。因此，家长既不能觉得*这也学不会他，那也做不到，又不能盲目高估*的能力，甚至脱离*能力的实际状况或盲目地与别的*攀比，而为*制定出脱离*能力状况的训练计划和今后的发展目标。一定要结合*的病程、目前的能力状况、受教育程度和接受能力等实际为*制定合理的短期训练目标、中期训练目标和长期的训练目标以及*今后的发展目标。这样才更有利于*，也更有利于自己。
    5、合理训练
    1）在指导下进行训练  *的训练应该是科学的。因此，家长一定要在专业人仕的指导下，*规范的评估确定*的训练基线和能力状况，制定出切实可行的训练计划并进行训练。切不可盲目模仿他人的做法而强加给自己的*。
    2）掌握灵活多变的训练方式  孤独症*的训练与正常*的训练有共同之处，但是，在训练方式方面又有其特殊性，家长必须掌握灵活多变的训练方式，才能适应*发展的需要。 “个别化教学”是孤独症*语言训练的*重要的特征和手段。因为每一个*的语言及其相关能力是不相同的。因此，在选择训练内容、沟通方式等方面都要根据*的现有语言状况和发展潜能来制定个别化训练计划。
    “二人互动”示范模式。所谓“二人互动”就是在语言训练中，有两个训练者参与，其中一个扮演指导者，另一个扮演*的模仿者，以此构成“一来一往”或“一问一答”的互动沟通模式。 “一对一”教学与“开放式”教学有机结合。“一对一”教学侧重“示范----模仿”，让*学习较为固定的内容。而“开放式”教学则是在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，大量地、紧密的结合当时的活动内容给*提供语言的信息，帮助*理解语言的意义，并为*使用语言提供广泛的空间。
    在偶发事件中教学。在生活（家庭、学校、社会）中，尤其是社会交往、社会适应等活动中，指导者要抓住机会促使*运用已有的知识、技能和展示已经的为、习惯；抓住机会，顺其自然的教给*沟通的知识、技能，并养成行养成良好的行为、习惯。
    二、措施：
    1、父母帮*缓解孤独
    对孤独症*的治疗和早期干预，离不开制定个性化训练计划。因为他们的“病态”、程度不同，需要的治疗方案也应有针对性；而“教师”角色更多地由接受过专业培训的父母承担。“因材施教”和“家庭康复”是对这些**有效的帮助。
    2、时刻和*说话
    孤独症*绝大多数语言发育迟缓，有的甚至丧失语言能力。他们面临的共同难题就是学会说话，利用*吃饭睡觉以外的所有时间教他说话，是家人不能回避的现实，而且要持之以恒。
    语言训练可分阶段进行。比如，前期准备阶段教*模仿父母的口部动作，像张大口、闭嘴、打哇哇、伸收舌、弹响舌、舔舌、咬舌、模仿发声等等，以锻炼口、舌、唇、齿的灵活性。让*知道听指令做事，理解某些动作的意义---拍拍手表示高兴、摆摆手表示再见、拉拉手表示友好。有了这个基础，就可以开始下一步“发单音”的训练了，比较有效的方法是和*的生活结合起来，从称呼*亲近的人“妈”开始学发唇音；在拍一拍、抱一抱、打一打的动作*习爆破音；借助*喜欢的食物和玩具学习一些词汇，如糖、梨、棋。在此过程中，注意培养*的目光注视及与父母的对视，使之能模仿爸爸他*的口型发音。如果*的发音不准确，没必要在短时间内刻意纠正，以防影响他的学习兴趣。当*的单音字说得比较好了，就可以着手教他学双音节词语了，并将认知渗透其中，依靠实物和图片，教*会说“杯子”、&ldquo